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Plateforme mécatronique
Pourquoi une plateforme mécatronique ???
La création de la plate-forme mécatronique de l’École est le résultat d’une double démarche.
Démarche pédagogique d’abord, visant à faire évoluer l’enseignement de la mécanique, secteur traditionnel de formation à l’École :
l’option « mécatronique », opérationnelle depuis 1 an, est accessible en 3e année depuis les départements « matériaux » et « ingénierie
des systèmes de production », permettant un mixage original des compétences des élèves.
Démarche de soutien à l’action de développement économique d’autre part : la plate-forme permet d’apporter un soutien technologique en réponse aux besoins des
équipes d’élèves en projet, des créateurs d’entreprise de l’incubateur et plus généralement des entreprises régionales. Elle s’appuie pour ce faire sur les compétences et les
recherches développées au sein du LGI2P et du CMGD.
Fondamentalement pluridisciplinaire, la plate-forme mécatronique est un nouvel outil au service des partenaires de l’École.
LE mot « mechatronics » est né au Japon au début des années 70 mais n’a été utilisé dans la littérature scientifique en Europe qu’une dizaine d’années plus tard.
Aujourd’hui, il correspond à un nouveau champ de recherche et de développement industriel associant plusieurs sujets, la mécanique et l’électronique, la robotique
mais aussi plus généralement l’optique, l’énergétique, l’informatique, l’automatique, etc.
Les enjeux majeurs
- S'adapter à une demande de produits de nouvelles générations offrant des performances toujours plus élevées, une qualité de service accrue, et une capacité d'adaptation aux utilisateurs et conditions d'utilisation variées.
- Développer les compétences et rassembler les ressources nécessaires à la constitution de savoirs scientifiques et
méthodologiques pour la conception de produits technologiques complexes. La conception des équipements mécatroniques ne se limite pas à l'adaptation de systèmes de commande électronique pilotés par ordinateur sur des mécanismes existants. Elle nécessite, dès le début de l'étude, l'intégration des différents métiers pour répondre aux exigences fonctionnelles
et non fonctionnelles.
- Aider les entreprises (en particulier les PME nouvelles ou existantes) à concrétiser des projets de création de produits ou d'activités intégrant des disciplines multiples.
- Fédérer autour de l'activité mécatronique des acteurs économiques régionaux pour constituer un réseau de compétence technologique reconnu.
Les moyens pratiques
- Modélisation, conception, simulation
- CAO mécanique (Catia), analyse dynamique des solides (SDS), analyse par éléments finis (ANSYS)
- CAO électronique (Orcad, Eagle), outils de développement de systèmes à microprocesseurs
- Simulation multiphysique
- Outils de développement pour le traitement de signal, l’identification et la commande de processus … (Matlab, Simulink)
- Prototypage physique
- CFAO (Catia)
- Prototypage rapide (imprimante 3D et équipement de coulée sous vide)
- Machines-outils à commande numérique
- Atelier de circuits imprimés (possibilités de réalisation de circuits en technologie CMS)
- Mesure physique et instrumentation
- Bancs de mesure avec système d’acquisition et traitement des signaux (Labview, Matlab…)
- Machine à mesurer 3D
- Laboratoire d’optique appliquée : laser, interférométrie speckle
Plus d'informations sur www.mecatronique.ema.fr
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Gros succès pour la voiture Trophée SIA aux Rencontres internationales des voitures écologiques
Le Prince Albert de Monaco et Valérie LETARD, secrétaire d'Etat chargée des technologies vertes, enthousiasmés par ce prototype conçu par des élèves de l'Ecole des Mines d'Alès.
INGENIEUR ET ARCHITECTE
L'Ecole des Mines d’Alès met en place une convention de parcours bi-diplômant « Ingénieur Architecte » avec l'Université de Liège.
Cette formation originale permettra aux élèves-ingénieurs d’accéder à une palette très large de métiers dans le monde de la construction grâce à l’acquisition d’une double compétence entre l’ingénieur (qui conçoit et dimensionne au plan technologique) et l’architecte (qui s’inscrit dans une toute autre dimension de la conception sans ignorer la contrainte technique)…
Enquête Placement 2010 de la promotion 2009
L'enquête "premier emploi" réalisée auprès de la promotion 2009 révèle que :
98.7 % des jeunes diplômés sont en poste 4 mois après l'obtention de leur diplôme
16,2 % d'emplois à l'étranger
36 700 euros de salaire annuel brut moyen
PARTENARIATS EN COURS
TIC ET SANTE
INGENIEUR ARCHITECTE
ECOLES DE COMMERCE
- Nouveauté Formation
Nouvelle option "Nucléaire"
Ouverture à la rentrée 2009 d'une option "nucléaire".
Cette option sera accessible à tous les élèves, quel que soit leur département d'origine.
Partenariat
 L'Ecole des Mines d'Alès est membre associé du Pôle de Recherche et d'Enseignement Supérieur Université Montpellier Sud de France.
http://www.pres-univ-montp.fr/
- Formation
Master professionnel « Communication et Technologie Numérique »
 L'Ecole des Mines d'Alès et le CELSA (Université Paris-Sorbonne) ont ouvert en 2008 en cohabilitation un Master 2 professionnel " Communication et Technologie Numérique".
Cette formation est ouverte aux étudiants en formation initiale et formation continue.
- Formation
Formations d'ingénieurs par apprentissage
L'Ecole des Mines d'Alès a ouvert en 2008 deux formations d'ingénieurs en alternance sous statut d'apprentis spécialisés en :
- Informatique et Réseaux
- Conception et Management de la Construction (Bâtiment durable et énergie renouvelable)
- Double compétence
Ingénieur ET manager : un cursus ET deux diplômes !
Un accord signé entre l'Ecole des Mines d'Alès et l'Ecole Supérieure de Commerce (ESC) de Clermont-Ferrand !
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Le 6ème Forum Entreprises aura lieu le mardi 9 novembre 2010.gif)